Управление образования администрации Балтийского городского округа
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
"Дом детского творчества" г. Балтийска
Программа согласована
на заседании педагогического
совета от 07.07.2025 г.
УТВЕРЖДАЮ
И.о. директора МАУДО ДДТ г. Балтийска
____________ О.В. Латышева
Приказ 118-о от 08.07.2025 г.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности «Сказкотерапия для детей»
Возраст обучающихся: 5-7 лет
Срок реализации: 9 месяцев
Автор программы:
Мильченко Татьяна Викторовна
педагог дополнительного образования
г. Балтийск
г. Балтийск, 2025
Пояснительная записка
Описание предмета, дисциплины которому посвящена программа.
Программа "Сказкотерапия для детей" направлена на развитие
эмоционального интеллекта, коммуникативных навыков и творческого
потенциала ребенка посредством терапевтического воздействия сказочных
историй. Она помогает детям справляться с психологическими трудностями,
развивать воображение, учиться выражать эмоции и решать жизненные проблемы
символическим путем. Дисциплина включает занятия по созданию собственных
сказок, анализ персонажей и ситуаций, а также использование метафор и
символов для понимания внутреннего мира ребенка.
Раскрытие ведущих идей, на которых базируется программа.
Ведущие идеи программы "Сказкотерапия для детей":
1. Символическое выражение эмоций: Сказочные образы помогают ребенку
выразить внутренние переживания, страхи и желания.
2. Развитие креативности: Создание собственной сказки стимулирует
творческое мышление и фантазию.
3. Освоение жизненных уроков: Через сюжет сказки ребенок усваивает
важные морали и правила поведения.
4. Психологическая поддержка: Терапевтический эффект достигается
благодаря решению внутренних конфликтов через героев и ситуации сказок.
Описание ключевых понятий, которыми оперирует автор программы.
- Архетип — универсальные символы и образы коллективного
бессознательного, отражающие глубинные стороны человеческой души.
- Проекция — перенос собственных чувств, мыслей и переживаний на
персонажи и события сказки.
- Катартический эффект — освобождение от негативных эмоций через
проживание сказочной истории.
- Трансформация — изменение личностных качеств ребёнка путём
осознания себя через роли сказочных героев.
- Методы арт-терапии — техники рисования, лепки и драматизации сказок
для раскрытия творческих способностей и психологической поддержки.
Направленность программы «Сказкотерапия для детей» социальногуманитарная.
Актуальность программы
Поступление в школу — это новый этап в жизни ребенка. Многие дети с
трепетом и волнением переступают порог школы. Ведь их личность стала
занимать более значимую социальную позицию - школьника. Это торжественное
событие иногда омрачается тревогой, страхом неизвестности. В настоящее время
первоклассникам тяжело адаптироваться к посещению школы, придерживаться
определённых правил поведения в классе, быть на уроке внимательными и
работоспособными, знакомиться со своими одноклассниками. Сложная адаптация
происходит не только из-за тревожности родителей (а сможет ли мой ребёнок
хорошо учиться, выполнять определённые правила поведения), но и ещё из-за
ошибки многих родителей «натаскать своих детей на умения читать, считать и
писать». В современном мире психологическое развитие не является основным
фактором подготовки детей к обучению в школе. А ведь развитие внимания,
памяти, мышления, воображения и коммуникативных привычек, да ещё через
подбор различных игр, сказок пригодится будущим первоклассникам на уроках.
Педагогическая целесообразность образовательной программы.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Сказкотерапия для детей» способствует формированию условий для
самореализации и успешной социализации детей, она обеспечивает
удовлетворение образовательных потребностей личности ребенка, формированию
интеллектуальных умений, развитию познавательных способностей, расширению
кругозора, развитию мелкой моторики рук.
За основу взяты программы «Эти разные, разные люди» Сушковой Л.А. и
программа коррекционных сказок «Лесная школа» Панфиловой М.А. (Тридцать
"лесных" сказок раскрывают пять основных тем для первоклассников: адаптация
к школе; отношение к вещам; отношение к урокам; школьные конфликты;
отношение к здоровью.) На занятиях используются элементы игротерапии,
музыкальной
терапии,
арттерапии;
кинезиологические
упражнения,
психогимнастика Чистяковой М.И. Этим программа и отличается от других
существующих образовательных программ.
Практическая значимость образовательной программы.
Практическая значимость программы "Сказкотерапия для детей" заключается
в её способности эффективно помогать детям в развитии социальных навыков,
повышении уверенности в себе, улучшении эмоционального состояния и
профилактике психологических проблем. Программа успешно применяется
воспитателями детских садов, психологами и родителями для коррекции
поведенческих реакций, адаптации к детскому саду или школе, снижения
тревожности и формирования положительного отношения к обучению.
Принципы отбора содержания.
Образовательный процесс построен с учетом уникальности и
неповторимости каждого ребенка и направлен на максимальное развитие его
способностей:
- принцип единства развития, обучения и воспитания;
- принцип систематичности и последовательности;
- принцип доступности;
- принцип наглядности;
- принцип взаимодействия и сотрудничества;
- принцип комплексного подхода.
Отличительные особенности программы заключается в соединении
различных методик для развития всех сторон развития ребёнка, а также развития
мышления, памяти и внимания как основы для последующего успешного
обучения в школе.
Программа имеет сетевой характер реализации. На основании договора о
сетевом взаимодействии с образовательной организацией. Данная форма
обеспечивает возможность освоения программы с использованием ресурсов
обоих организаций.
Цель программы: формирование психологического здоровья ребёнка через
воспитание ценностных ориентаций посредством сказки.
Задачи:
Образовательные:
- развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;
- приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям;
Воспитательные:
- создание условий для развития личности ребенка;
- создание условий для социального, культурного самоопределения,
творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой
и отечественной культуры;
- взаимодействие педагога дополнительного образования с учителем и с
семьей
Развивающие:
- обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
- профилактика асоциального поведения;
- целостность процесса психического и физического, умственного и
духовного развития личности ребенка;
- укрепление психического и физического здоровья ребенка.
Психолого-педагогические характеристики обучающихся,
участвующих в реализации образовательной программы.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
предназначена для детей в возрасте от 6 до 11 лет.
Объем и срок освоения программы
Срок освоения программы – 9 месяцев.
На полное освоение программы требуется 36 часов.
Формы обучения
Форма обучения – очная.
Особенности организации образовательного процесса
Набор детей в объединение – свободный. Программа объединения
предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с
детьми. Состав групп 10-15 человек.
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий
Общее количество часов в год – 36 часов. Продолжительность занятий
исчисляется в академических часах – 45 минут. Недельная нагрузка на одну
группу: 1 час.
Основные формы и методы обучения:
Формы занятий:
- групповые занятия;
- очная форма и (или) с использованием электронных ресурсов обучения;
- занятия и мастер-классы педагогов дополнительного образования;
- творческие студии и конкурсы с дистанционным представлением
выполненных работ.
Занятия включают в себя вводную, основную и заключительную часть.
Вводная часть: игры на снятие тревожности и напряжения, проговаривание своего
настроения, своих эмоций и чувств; основная часть: знакомство с новой сказкой,
обсуждение сказки, поиск смысла и нахождение уроков для себя,
психологические упражнения и игры на развитие внимания, памяти, воли,
мышления; заключительная часть: упражнения, этюды и игры на расслабление,
восстановление дыхания и рефлексия – обсуждение занятия, что понравилось,
что нет и с каким настроением учащийся уйдёт домой. А также проводится
комплекс упражнений для снижения нервно-эмоционального напряжения,
утомления зрительного анализатора, устранения влияния гиподинамии,
гипокинезии, а также предотвращения развития познотонического утомления;
организовываются динамические паузы и физкультминутки на занятиях,
способствующие эмоциональной разгрузке и повышению двигательной
активности. Закрепление навыков ролевых функций позволяет значительно
повысить у детей самостоятельность, ответственность и мотивацию в получении
и закреплении знаний, умений и навыков.
В план занятий включаются
упражнения по разным темам и разделам программы. Они по возможности
должны быть комплексными, рассчитанными на тренировку не одного, а
нескольких качеств. Комплексные упражнения подбираются и конструируются по
принципу контрастности. Упражнения подобраны исходя из соответствующего
объема физических нагрузок, соизмеримых со временем занятия, возрастом
обучающихся, целями и задачами занятия.
На всем протяжении реализации программы используются самые
разнообразные методы и приемы организации учебно-воспитательного процесса.
Темы программы предназначены для реализации образовательного процесса
в начальной школе, соответствующего стандартам общего образования второго
поколения. Освоение программы поможет не только сохранить здоровье
учащихся, но и развить внимание, память, воображение, мышление, речь, которые
помогут в свою очередь быть учащимся успешными на занятиях и на уроках.
При реализации программы учитываются Федеральные требования к
образовательным учреждениям в части охраны здоровья учащихся,
воспитанников (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 28
декабря 2010 г. N 2106): соблюдение санитарных норм, предъявляемых к
организации образовательного процесса; использование форм, методов обучения
и воспитания, педагогических технологий, адекватных возрастным возможностям
и особенностям учащихся; использование в образовательном процессе
здоровьесберегающих приемов, методов, форм, технологий; соблюдение норм
двигательной активности при организации образовательного процесса в
соответствии
с
требованиями
санитарных
правил;
соблюдение
здоровьесберегающего режима обучения и воспитания, в том числе при
использовании
технических
средств
обучения,
информационнокоммуникационных технологий, в соответствии с требованиями санитарных
правил; учет индивидуальных особенностей развития обучающихся, при
организации
образовательного
процесса;
обеспечение
благоприятных
психологических условий образовательной среды (демократичность и
оптимальная
интенсивность
образовательной
среды,
благоприятный
эмоционально-психологический
климат,
содействие
формированию
у
обучающихся адекватной самооценки, познавательной мотивации).
Планируемые результаты
Обучающийся будет знать:
как выглядят основные эмоции;
способы снятия напряжения;
способы разрешения конфликтных ситуаций;
язык жестов, мимики и пантомимики.
Обучающийся будет уметь:
создавать яркие выразительные образы;
анализировать;
давать оценку происходящему;
снимать эмоциональное напряжение;
принимать сверстников с терпением и пониманием;
настраиваться на контакты;
сопереживать;
регулировать поведенческие свои реакции;
делать осознанный выбор.
Механизм оценивания образовательных результатов
1. Беседа: по окончанию занятий дети больше всего говорят, о том, что
понравилась основная часть занятия, т.е. сказка и работа по ней, это определяет
сформированность мотивации к познанию и творчеству.
2. Практические упражнения: мимикой, жестами и интонацией могут
изобразить чувства и эмоции и определить по мимике, жестам и интонации
чувства и эмоции других людей.
3. Тесты на внимание, память.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы
зачёты перед родителями;
самостоятельное проведение игр во время семейных тренингов
Организационно-педагогические условия реализации программы
Педагог дополнительного образования, реализующий данную программу,
должен иметь высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, без
предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное
образование или среднее профессиональное образование и дополнительное
профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без
предъявления требований к стажу работы.
Методическое обеспечение
Структура занятия разнообразна. Это могут быть тематические
(посвященные изучению одной темы) или комплексные занятия (имеющие один
сюжет и включающие в себя элементы различных разделов программы). В
процессе занятий проводится диагностика основных познавательных процессов
(восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь) и межличностных
отношений.
Выбор методов обучения определяется также с учетом возможностей
учащихся; возрастных и психофизиологических особенностей детей; с учетом
специфики изучения данной программы, направления образовательной
деятельности; возможностей материально-технической базы обучения.
Методы обучения:
словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, инструктаж,
дискуссия и т.д.);
практический (занимательные упражнения: кроссворды, викторины, загадки
др.);
наглядный (демонстрация, иллюстрирование и др.);
работа с книгой;
видеометод;
репродуктивный (работа по образцам);
проблемный (беседа, проблемная ситуация, убеждение, игра, обобщение);
частично-поисковый (выполнение вариантных заданий);
методы формирования сознания, понятий, взглядов, идеалов, убеждений
(рассказ, беседа, показ иллюстраций, индивидуальная работа и т.д.);
методы формирования опыта общественного поведения (упражнения,
тренировки, игра, поручение и т.д.);
методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения (одобрение,
похвала, порицание, поощрение, игровые эмоциональные ситуации,
использование общественного мнения, примера и т.д.).
На занятиях используется аудиоаппаратура, релаксационные коврики,
массажные мячики, Су-Джок мячики, акварельные краски, карандаши, бумага
для рисования, куклы для инсценировок сказок, ширма, свечи, мыльные пузыри,
воздушные шары, иллюстрации с изображением эмоций и др. Всё это является
материально-техническим оснащением учебного процесса и помогает создать
условия для более успешного образования, развития и воспитания каждого
обучающегося.
Организация рабочего пространства учащегося осуществляется с
использованием здоровье сберегающих технологий. В ходе занятия в
обязательном порядке проводятся физкультминутки, направленные на снятие
общего и локального мышечного напряжения. В перерывах занятий проводится
проветривание кабинета.
Одним из условий реализации программы является повышение
педагогического и профессионального мастерства педагога. Педагог
дополнительного образования имеет возможность регулярно обучаться на курсах
повышения квалификации в любых формах: очно и дистанционно – с
использованием возможностей Интернет, посредством посещения открытых
занятий и мастер-классов педагогов других учреждений дополнительного
образования.
Материально-техническое обеспечение
1. Мультимедиа, аудио и видеоматериалы;
2. Наборы масок;
3. Элементы костюмов для обыгрывания сказок;
4. Пальчиковые и перчаточные куклы;
5. Портреты писателей;
6. Материалы для оформления и творчества детей: наборы бумаги,
цветные карандаши, пластилин, краски.
7. Ноутбук
8. Звуковые колонки
9. Штатив
10.Цифровой фотоаппарат
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(36 часов, 1 раз в неделю)
№
п/п
Тема
Основное
содержание
Основные
формы
работы
Раздел 1. Путешествие в мир сказки
1.1 «Создание Формирование
Игры,
умения
произвольно
слушание
лесной
концентрировать
музыки, чтение
школы»
внимание на заданных сказки,
группах
мыщц. обсуждение,
Обучение
детей релаксационны
умению наблюдать за е упражнения,
ощущениями в теле, психологическ
определять
и ие опыты
сравнивать мышечные
ощущения
(напряжениерасслабление,
твёрдость-мягкость,
тяжесть-лёгкость
и
др.).
1.2 «Букет для Расширенное
Игры,
.
представление
об слушание
учителя»
эмоциях и связанных музыки, чтение
с ними физических сказки,
состояниях: эмоции релаксационны
страха,
злости е упражнения
создают
в
теле
напряжённость,
а
добрые и спокойные
эмоции
рождают
расслабленность.
Учить справляться с
негативными
эмоциями
и
чувствами,
быть
внимательными
к
друг
другу.
Воспитывать
аккуратность,
честность, смелость.
Раздел 2. Сказки о позитивном настрое к школе
2.1 «Смешные Научить справляться с Игры,
.
страхи»
негативными
слушание
эмоциями
и музыки, чтение
чувствами
сказки,
релаксационны
е упражнения,
2.2
.
«Игры в
школе»
Формирование
внимательного
отношения к
Средства
обучения и
воспитания
Форма
подведени
я итогов
Планируемы
е результаты
Нагляднодидактическ
ий материал
Беседа:
уроки
сказки
Позитивный
настрой
по
отношению к
школе
и
учителю
НаглядноИгра
дидактическ «Букет
ий материал, цветов»
аудиовизуал
ьные
средства,
электронные
образовател
ьные
ресурсы
Восприятие
школы
как
интересного и
нового мира,
где каждый
день узнаёшь
что-то новое
Нагляднодидактическ
ий материал
на каждого
учащегося
Понимание,
что
эмоция
страх мешает
учиться
и
желание
от
неё
избавиться
Желание
узнать
спокойные
Показ
эмоции
страха
и
обсуждени
е как с этой
эмоцией
справится
Игры, чтение НаглядноОбсуждени
сказки,
дидактическ е
темы
друг релаксационны ий материал, какие игры
другу.
е упражнения
аппаратнопрограммны
е
и
аудиовизуал
ьные
средства,
электронные
образовател
ьные
ресурсы
2.3 «Школьны Воспитание
Кинезиологиче Наглядно.
е правила» аккуратности,
ские
дидактическ
честности, смелости и упражнения,
ий материал,
терпимости.
чтение сказки, электронные
обсуждение,
образовател
релаксационны ьные
е упражнения, ресурсы
испытание
2.4 «Собирани Воспитание
Игры,
Наглядно.
е
аккуратности,
слушание
дидактическ
портфеля» опрятности
музыки, чтение ий материал,
сказки,
аппаратнообсуждение,
программны
релаксационны е
и
е упражнения
аудиовизуал
ьные
средства,
электронные
образовател
ьные
ресурсы
Раздел 3. Сказки об отношении к школьным вещам
3.1 «Белочкин Развитие
Игры,
Наглядносон»
произвольного
кинезиологичес дидактическ
внимания,
умения кие
ий материал,
слушать и слышать. упражнения,
аппаратноТренировка
мнемотехники, программны
восприимчивости,
чтение, беседа, е
и
умения
тонко лепка.
аудиовизуал
чувствовать
ьные
окружающее
средства,
пространство.
электронные
образовател
ьные
ресурсы
3.2 «Госпожа
Воспитание
Игры,
Наглядно.
Аккуратно толерантности,
кинезиологичес дидактическ
сть»
трудолюбия, желания кие
ий материал,
дойти до сути.
упражнения,
аппаратномнемотехники, программны
чтение, беседа. е
и
аудиовизуал
ьные
средства,
электронные
можно
игры.
использова
ть
на
переменках
для отдыха
Обсуждени Рисование
е понятия правил
правила
поведения в
школе,
на
дороге,
в
гостях и др.
Игра
«Собери
портфеь»
Понимание
важности
складывать
вещи
по
отделениям, в
папки.
Желание
содержать всё
в порядке
Рефлексия
сказки
Желание
привести себя
и
окружающий
мир в порядок
Рисование
карточек с
обозначени
ем
дежурных
Желание быть
аккуратными
и полезными
друг
для
друга
образовател
ьные
ресурсы
3.3 «Жадность Тренировка
Игры,
Наглядно.
»
восприимчивости,
кинезиологичес дидактическ
умения
тонко кие
ий материал
чувствовать
упражнения,
окружающее
чтение, беседа
пространство.
3.4 «Волшебно Формирование
Игры,
электронные
.
е яблоко»
умения максимально кинезиологичес образовател
концентрироваться на кие
ьные
происходящем
упражнения,
ресурсы
мнемотехники,
чтение, беседа.
3.5 «Подарки в Формирование
Игры,
Наглядно.
день
способности
психогимнасти дидактическ
рождения» регулировать
ка,
чтение, ий материал,
процессы
беседа,
аппаратновозбуждения
и рисование.
программны
торможения, умения
е
и
быстро переключаться
аудиовизуал
с
активной
ьные
деятельности
на
средства,
пассивную
и
электронные
наоборот.
образовател
ьные
ресурсы
Раздел 4. Сказки об отношении к урокам
4.1 «Домашнее Развитие командного Игры, чтение, Нагляднозадание»
духа, коллективного рассказывание, дидактическ
единства.
драматизация,
ий материал
рефлексия,
тестирование
Проговари Желание
вание фраз- делится друг
просьб
о с другом
помощи
Показ
кукольного
театра
Настрой
на
позитивные
привычки и
умение
прощать
Сюжетноролевая
игра «День
рождения»
Умение
благодарить,
создавать
подарки
своими
руками
Тестирован
ие
«Разведчик
и»
Проявление
самостоятель
ности
и
желания
во
всём дойти до
сути
Научение
правильно
истолковыват
ь
взгляд,
интонацию и
жесты
учителя
Понимание
важности
ответственног
о отношения
к обучению
4.2
.
«Школьны
е оценки»
Научение поведению,
ведущему
к
положительному
результату,
умению
договариваться.
Игры, чтение, Жесты,
Игра
рассказывание, мимика
и «Угадай
мимические
интонация
настроение
упражнения,
»
игра голосом,
рефлексия
4.3
.
«Ленивец»
Снятие эмоцианальнопсихического
и
телесного
напряжения.
Игры,
психологическ
ие
этюды
Чистяковой,
чтение,
рассказывание,
рефлексия
НаглядноИгра
дидактическ «Эскимо»
ий материал,
аппаратнопрограммны
е
и
аудиовизуал
ьные
средства,
электронные
образовател
ьные
ресурсы
4.4
.
«Списыван
ие»
4.5
.
«Подсказка
»
Формирование
способности
регулировать
процессы
возбуждения
и
торможения, умения
быстро переключаться
с
активной
деятельности
на
пассивную
и
наоборот.
Развитие
моторики,
силы голоса, высоты,
длительности
звучания,
интонационной
выразительности.
Игры, чтение,
рассказывание,
рефлексия,
тестирование
Нагляднодидактическ
ий материал,
аудиовизуал
ьные
средства
Рассказы
из
собственно
го опыта
Понимание
важности
развития
в
себе
самостоятель
ности
и
внимательнос
ти
Игры, чтение,
рассказывание,
драматизация,
рефлексия,
тестирование
НаглядноИгра
дидактическ «Телефон»
ий материал,
аппаратнопрограммны
е
и
аудиовизуал
ьные
средства,
электронные
образовател
ьные
ресурсы
Понимание
важности
развития
в
себе
самостоятель
ности
и
внимательнос
ти
Нагляднодидактическ
ий материал
Рисование
«Мой
режим
дня»
Желане
следовать
своему
режиму
Составлени
е рассказа
«Я
–
помощник»
Желаниие
быть нужным
близким
и
друзьям
Проговари
вани
чувств
и
эмоций
Понимание
важности
прививок
и
профилактики
разных
заболеваний
Раздел 5. Сказки о здоровье и о том, как стать большим
5.1 «Режим.
Развитие речи при Игры,
.
Телевизор» ответах на вопросы, кинезиологичес
умения свободно и кие
ясно выражать свои упражнения,
мысли.
мнемотехники,
чтение, беседа.
5.2 «Бабушкин Развитие
связной Игры,
.
помощник» речи,
умения кинезиологичес
описывать предметы, кие
называя их наиболее упражнения,
характерные
чтение, беседа.
особенности.
5.3
.
«Прививка
»
Нагляднодидактическ
ий материал,
аппаратнопрограммны
е
и
аудиовизуал
ьные
средства,
электронные
образовател
ьные
ресурсы
Формирование
Игры,
Наглядноспособности
кинезиологичес дидактическ
регулировать
кие
ий материал
процессы
упражнения,
возбуждения
и мнемотехники,
торможения, умения чтение, беседа.
быстро переключаться
с
активной
деятельности
на
пассивную
и
наоборот.
5.4
.
«Больной
друг»
Развитие способности
концентрироваться,
управлять
мысленными
образами.
Раздел 6. Сказки о школьных конфликтах
6.1 «Ябеда»
Развитие
логики,
.
умения
анализировать,
сравнивать, обобщать
и делать выводы,
развитие творчества.
6.2 «ШапкаФормирование
.
невидимка мотивации
»
деятельности
и
активных личностных
установок,
формирование
навыков
целенаправленной
деятельности.
Игры,
кинезиологичес
кие
упражнения,
мнемотехники,
чтение, беседа.
НаглядноОбсуждени
дидактическ е сказки
ий материал,
аппаратнопрограммны
е
и
аудиовизуал
ьные
средства,
электронные
образовател
ьные
ресурсы
Понимание
важности
помощи
своим
одноклассник
ам
Психологическ
ие
игры,
элементы
тренинга,
чтение сказок,
обсуждение
Беседа по
сказке,
сравнение со
своей жизнью,
рассказывание,
наблюдение,
оценивание,
придумывание
своих сказок.
электронные
образовател
ьные
ресурсы
Рассужден Желание
ия
по понять друг
сказке
друга
и
помочь
Нагляднодидактическ
ий материал
Уроки
сказки
Осмысление
своего
поведения
Понимание
того,
что
самостоятель
ность важна
для каждого
6.3
.
«Задача
для
лисёнка»
Развитие умения
свободно общаться
друг с другом,
внимательно и
терпеливо слушать
других
Психологическ
ие игры, чтение
сказок,
обсуждение
Индивидуал
ьный
раздаточный
материал
Рефлексия
сказки
6.4
.
«Спорщик» Развитие умения
свободно общаться
друг с другом,
внимательно и
терпеливо слушать
других
Психологическ
ие игры, чтение
сказок,
обсуждение
Инсцениро Умение вести
вка части беседу
сказки
6.5
.
«Обида»
Беседа по
сказке,
Нагляднодидактическ
ий материал,
аппаратнопрограммны
е
и
аудиовизуал
ьные
средства,
электронные
образовател
ьные
ресурсы
Нагляднодидактическ
ий материал,
Развитие умения
свободно общаться
Проговари Желание жить
вание фраз насыщенной
извинений позитивной
друг с другом,
внимательно и
терпеливо слушать
других
сравнение со
своей жизнью,
рассказывание,
наблюдение,
оценивание,
придумывание
своих сказок.
6.6
.
«Хвосты»
Развитие умения
свободно общаться
друг с другом,
внимательно и
терпеливо слушать
других
Беседа по
сказке,
сравнение со
своей жизнью,
рассказывание,
наблюдение,
оценивание,
придумывание
своих сказок.
6.7
.
«Драки»
Развитие умения
свободно общаться
друг с другом,
внимательно и
терпеливо слушать
других
Беседа по
сказке,
сравнение со
своей жизнью,
рассказывание,
наблюдение,
оценивание,
придумывание
своих сказок.
6.8
.
«Грубые
слова»
Развитие умения
свободно общаться
друг с другом,
внимательно и
терпеливо слушать
других
Беседа по
сказке,
сравнение со
своей жизнью,
рассказывание,
наблюдение,
оценивание,
придумывание
своих сказок.
6.9
.
«Дружная
семья»
Формирование
мотивации
деятельности
и
активных личностных
установок,
формирование
навыков
целенаправленной
Беседа по
сказке,
сравнение со
своей жизнью,
рассказывание,
наблюдение,
оценивание,
аппаратнопрограммны
е
и
аудиовизуал
ьные
средства,
электронные
образовател
ьные
ресурсы
Нагляднодидактическ
ий материал,
аппаратнопрограммны
е
и
аудиовизуал
ьные
средства,
электронные
образовател
ьные
ресурсы
Нагляднодидактическ
ий материал
Нагляднодидактическ
ий материал,
аппаратнопрограммны
е
и
аудиовизуал
ьные
средства,
электронные
образовател
ьные
ресурсы
Нагляднодидактическ
ий материал,
аппаратнопрограммны
е
и
аудиовизуал
ьные
жизнью
Инсцениро Научение
вка
и сопереживать
проговарив друг другу
ание
эмоций
Отработка
своих
чувств
в
игре «Хаха»
Умение
избавляться
от негативных
чувств
и
эмоций
Игра
Желание
«Комплиме дарить добро
нты»
Игра «Все
важны
и
все
нужны»
Радость
от
общения
с
одноклассник
ами
деятельности.
придумывание
своих сказок.
средства,
электронные
образовател
ьные
ресурсы
Раздел 7. Сказки об отношениях со сверстниками и учителями
7.1 «Калейдос Расширенное
Психологическ Наглядно.
коп»
представление
об ие игры, чтение дидактическ
эмоциях и связанных сказок,
ий материал,
с ними физических обсуждение
аппаратносостояниях: эмоции
программны
страха,
злости
е
и
создают
в
теле
аудиовизуал
напряжённость,
а
ьные
добрые и спокойные
средства,
эмоции
рождают
электронные
расслабленность.
образовател
ьные
ресурсы,
7.2 «Дружбой
Учить справляться с Тренинг,
Наглядно.
крепкою
негативными
рефлексия
дидактическ
мы
эмоциями
и
ий материал,
сильны»
чувствами,
быть
аппаратновнимательными
к
программны
друг другу
е
и
аудиовизуал
ьные
средства,
электронные
образовател
ьные
ресурсы
7.3 Тренинг
Учить справляться с Тренинг,
Наглядно.
развития
негативными
рефлексия
дидактическ
детскоэмоциями
и
ий материал,
родительск чувствами,
быть
аппаратноих
внимательными
к
программны
отношений друг другу
е
и
аудиовизуал
ьные
средства,
электронные
образовател
ьные
ресурсы
Создание
газеты
«Калейдос
коп нашего
класса»
Радость
от
общения
с
одноклассник
ами
Рефлексия
тренинга
Радость
от
общения
с
одноклассник
ами
Рефлексия
тренинга
Радость
от
общения
с
одноклассник
ами
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№
Всего
Теория
Практика
Самоподго
товка
Путешествие в мир сказки
Сказки о позитивном настрое к школе
Сказки об отношении к школьным вещам
Сказки об отношении к урокам
Сказки о здоровье и о том, как стать большим
Сказки о школьных конфликтах
Сказки об отношениях со сверстниками и
7. учителями
2
4
5
5
5
9
6
1
1
1
1
1
1
1
1
3
4
4
4
8
5
-
ВСЕГО:
36
7
29
-
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Раздел программы/ Предмет, дисциплина,
модуль
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
№
Режим деятельности
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Дополнительная общеразвивающая
программа социально-гуманитарной
направленности «Сказкотерапия для детей»
01.09.2025
учебного 36 учебных недель
Начало учебного года
Продолжительность
периода
Количество учебных часов в
год
Периодичность учебных
занятий
Продолжительность
учебных занятий
Продолжительность учебной
недели
Окончание учебного года
Период реализации программы
36 часов
1 раз в неделю
45 минут
6 дней
30.05.2026
01.09.2025 - 30.05.2026
Рабочая программа воспитания содержит:
Воспитательный компонент осуществляется по следующим направлениям
организации воспитания и социализации обучающихся:
1)
гражданско-патриотическое;
2)
нравственное и духовное воспитание;
3)
воспитание положительного отношения к труду и творчеству;
4)
интеллектуальное воспитание;
5)
здоровьесберегающее воспитание;
6)
правовое воспитание и культура безопасности;
7)
воспитание семейных ценностей;
8)
формирование коммуникативной культуры;
9)
экологическое воспитание.
Цель
–
формирование
гармоничной
личности
с
широким
мировоззренческим кругозором, с серьезным багажом теоретических знаний и
практических навыков, посредством информационно-коммуникативных
технологий.
Используемые формы воспитательной работы: викторина, экскурсии,
игровые программы, диспуты.
Методы: беседа, мини-викторина, моделирование, наблюдения,
столкновения взглядов и позиций, проектный, поисковый.
Планируемый результат: повышение мотивации к постановке сказок,
сформированность настойчивости в достижении цели, стремление к получению
качественного законченного результата; умение работать в команде;
сформированность нравственного, познавательного и коммуникативного
потенциалов личности.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
№ Название мероприятия,
п/п события
1.
2.
3.
Инструктаж по технике
безопасности, правила
поведения на занятиях
Игры на знакомство и
командообразование
Беседа о сохранении
материальных ценностей,
бережном отношении к
оборудованию
4.
Участие в конкурсах различного
уровня
5.
Беседа о празднике «День
защитника Отечества», конкурс
рисунков, концертная программа
6.
Беседа о празднике «8 марта»
Участие в концертной программе
7.
Открытые занятия для
родителей
Направления
воспитательной
работы
Форма
проведени
я
Сроки
проведения
Безопасность и здоровый
образ жизни
В рамках
занятий
Сентябрь
Нравственное воспитание
В рамках
занятий
Сентябрь
май
Гражданско-патриотическое
воспитание, нравственное
воспитание
В рамках
занятий
Сентябрь
май
В рамках
занятий
Октябрь
май
В рамках
занятий
Февраль
В рамках
занятий
Март
В рамках
занятий
Декабрь,
май
Воспитание
интеллектуально
познавательных интересов
Гражданско-патриотическое,
нравственное и духовное
воспитание; воспитание
семейных ценностей
Гражданско-патриотическое,
нравственное и духовное
воспитание; воспитание
семейных ценностей
Воспитание положительного
отношения к труду и
творчеству;
интеллектуальное
воспитание; формирование
коммуникативной культуры
Список литературы
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ.
2. 2. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 599 «О мерах
по реализации государственной политики в области образования и
науки».
3. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 597 «О
мероприятиях по реализации государственной социальной политики».
4. Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 "Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей».
5. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года и на перспективу до 2036 года».
6. Указ Президента Российской Федерации от 8 мая 2024 г. № 314 «Об
утверждении Основ государственной политики Российской Федерации в
области исторического просвещения».
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 2022
года № 629 «Об утверждении осуществления образовательной
деятельности общеобразовательным программам».
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно- эпидемиологические требования к организации воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
9. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года
№ 678-р «Об утверждении дополнительного образования детей до 2030
года».
10.Приказ Министерства образования от 26июля 2022 года № 912/1 «Об
утверждении Плана работы по реализации Концепции развития
дополнительного образования детей до 2030 года, I этап (2022 2024годы) в Калининградской области и Целевых показателей
реализации Концепции развития дополнительного образования детей до
2030 года в Калининградской области».
1. Для педагога дополнительного образования.
2.
Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших
школьников. - СПб.: Речь, 2011. – 113 с.
3.
Вачков И.В. Сказкотерапия. - М.: Ось, 2013. – 232 с.
4.
Ганичева И.В. Телесно – ориентированные подходы к
психокоррекционной и развивающей работе с детьми. - М.: Книголюб, 2014. – 296
с.
5.
Зинкевич-Евстигнееева Т.Д. Практикум по песочной терапии. – СПб.:
Речь, 2012. – 332 с.
6.
Зинкевич-Евстигнееева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.:
Речь, 2012. – 318 с.
7.
Зинкевич-Евстигнееева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии,- СПб.: Речь,
2011. – 232 с.
8.
Панфилова М.А. Лесная школа. – СПб.: Речь, 2015. – 70 с.
9.
Панфилова М.А. Игротерапия общения. - М., 2012. – 314 с.
10.
Потапчук А.А., Овчиникова Т.С. Двигательный игротренинг для
дошкольников, СПб.: Речь, 2013. – 158 с.
11. Сонькин В.Д. Растем сильными и выносливыми. - М.: Знание, 2015. –
94 с.
12. Сполдинг Дж. Обучение через движение. - М., 2013. – 402 с.
13. Стишенок И.В. Сказка в тренинге. - СПб.: Речь, 2012. – 306 с.
14. Сушкова Л.А. Эти разные, разные люди. – Калининград.:
Калининградский областной Центр диагностики и реабилитации детей и
подростков, 2003. – 22 с.
15.
Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет.
- М.: Генезис, 2012. – 286 с.
16.
Чистякова М.И. Психогимнастика. - М.: Владос, 2010. - 138 с.
17. www.gold-s-book.ru
18. info@rech.spb.ru
19. Mir-psihologii@tnt.
