Образовательная робототехника

Управление образования администрации Балтийского городской округа
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Дом детского творчества» г. Балтийска

Принята на заседании
методического (педагогического) совета
от 07.07.2025 г

Утверждаю:
И. о директора МАУДО ДДТ г. Балтийска
___________________О.В. Латышева
Приказ 118-о от 08.07.2025 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
технической направленности
«Образовательная робототехника»
Возраст обучающихся: 5-8 лет
Срок реализации: 2 года

Автор программы:
Попович Екатерина Владиславовна,
педагог дополнительного образования
г. Балтийск

г. Балтийск, 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Описание предмета, дисциплины которому посвящена программа.
Предметом легоконструирования как учебной дисциплины является развитие
конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целью
использования лего-конструирования в системе дополнительного образования
является овладение навыками начального технического конструирования,
развитие мелкой моторики, координацию «глаз-рука», изучение понятий
конструкций и ее основных свойствах (жесткости, прочности и устойчивости),
навык взаимодействия в группе.
Предметом робототехники как учебной дисциплины является создание и
применение робототехнических устройств. Робототехника дает ребенку
возможность отработать навыки сразу по нескольким направлениям:
конструированию, программированию, моделированию и теории управления.
Занятия по робототехнике знакомят ребёнка с законами реального мира,
учат
применять
теоретические
знания
на
практике,
развивают
наблюдательность, мышление, сообразительность, креативность. Опираясь на
такие научные дисциплины, как информатика, математика, физика, биология,
робототехника активизирует развитие учебно-познавательной компетентности
учащихся, помогает развивать техническое творчество детей. Кроме того,
робототехника – это предмет, где требуется слаженная командная работа,
навыки коммуникации, умение слушать и отстаивать свою точку зрения, а
работа над проектом учит планировать как свое время, так и распределять
проектные задачи между собой.
Раскрытие ведущих идей, на которых базируется программа
Ведущая идея программы — создание современной практикоориентированной высокотехнологичной образовательной среды, позволяющей
эффективно реализовывать проектно-конструкторскую и экспериментальноисследовательскую деятельность обучающихся в разновозрастных проектных
командах, получать новые образовательные результаты и инновационные
продукты.
Описание ключевых понятий, которыми оперирует автор
программы
Ключевые понятия: легоконструирование, конструктор «LEGO», модель,
среда моделирования LEGO WEDO 2.0, алгоритм, среда конструирования,
среда программирования, проект.
Направленность программы – техническая.
Уровень освоения программы – ознакомительный.
Актуальность образовательной программы
Развитие технического творчества детей рассматривается сегодня как
одно из приоритетных направлений в педагогике. Современный этап развития
общества характеризуется ускоренными темпами освоения техники и
технологий. Непрерывно требуются новые идеи для создания конкурентно
способной продукции, подготовки высококвалифицированных кадров.
Внешние условия служат предпосылкой для реализации творческих
возможностей личности, имеющей в биологическом отношении безграничный

потенциал. Становится актуальной задача поиска подходов, методик,
технологий для реализации потенциалов, выявления скрытых резервов
личности.
С помощью лего-конструктора дети дошкольного возраста могут создавать
свой уникальный мир, попутно осваивая сложнейшие математические знания,
развивая двигательную координацию, мелкую моторику, тренируя глазомер.
Занятия по конструированию стимулируют любознательность, развивают
образное и пространственное мышление, активизируют фантазию и
воображение, пробуждают инициативность и самостоятельность, а также
интерес к изобретательству и творчеству. Перед педагогом стоит важнейшая
задача - создать необходимые условия для вовлечения детей в увлекательный
вид деятельности, позволяющий раскрыть потенциальные способности своих
воспитанников, чтобы дети могли перейти на более сложный уровень –
робототехнику, так как современная робототехника и программирование – одно
из важнейших направлений научно-технического прогресса. Современное
общество нуждается в высококвалифицированных специалистах, готовых к
высокопроизводительному труду, технически насыщенной производственной
деятельности. Дополнительное образование оказывает помощь учреждениям
высшего образования в подготовке специалистов, умеющих изучать,
проектировать и изготавливать объекты техники.
С целью подготовки детей, владеющих знаниями и умениями
современной технологии, повышения уровня кадрового потенциала в
соответствии с современными запросами инновационной экономики,
разработана и реализуется данная дополнительная общеразвивающая
программа. Учащиеся, прошедшие курс обучения, получат возможность для
дальнейшего творческого развития.
Программа имеет сетевой характер реализации. На основании договора о
сетевом взаимодействии с общеобразовательными организациями Балтийского
городского округа. Данная форма обеспечивает возможность освоения
программы с использованием ресурсов обеих организаций.
Педагогическая целесообразность образовательной программы.
Программа «Образовательная робототехника» составлена таким образом,
чтобы обучающиеся могли овладеть всем комплексом знаний по организации
исследовательской, изобретательской деятельности, выполнения проектных
работ, представлению результатов своего труда, а также приобрести
практические навыки. От простого к сложному. Использование Легоконструкторов повышает мотивацию учащихся к обучению, т.к. при этом
требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и
истории до математики и естественных наук.
Лего-технология - пример интеграции всех образовательных областей как в
организованной образовательной деятельности, так и в самостоятельной
деятельности детей. В процессе конструирования и программирования
обучающиеся получат дополнительные знания в области физики, механики и
информатики, что, в конечном итоге, изменит картину восприятия учащимися
технических дисциплин.
Примеры пересечения образовательных и воспитательных направлений в
процессе детского конструирования:

•
Развитие математических способностей - ребёнок отбирает, отсчитывает
необходимые по размеру, цвету, конфигурации детали.
•
Развитие речевых и коммуникационных навыков - ребёнок пополняет
словарь новыми словами, в процессе конструирования общается со взрослыми,
задаёт конкретные вопросы о различных предметах, уточняет их свойства.
•
Коррекционная работа - оказывает благотворное воздействие на развитие
ребёнка в целом (развивается мелкая моторика, память, внимание, логическое и
пространственное мышление, творческие способности и т. д.).
•
Воспитательная работа - совместная игра с другими детьми и со
взрослыми
помогает
малышу
стать
более
организованным,
дисциплинированным, целеустремлённым, эмоционально стабильным и
работоспособным, таким образом, играет позитивную роль в процессе
подготовки ребёнка к школе.
Реализация данной программы является конечным результатом, а также
ступенью для перехода на другой уровень сложности.
Таким образом, образовательная программа рассчитана на создание
образовательного маршрута каждого обучающегося.
Практическая значимость образовательной программы
Настоящий
курс
предлагает
использование
образовательных
конструкторов LEGO и LEGO WEDO 2.0, как инструмента для обучения
дошкольников и младших школьников конструированию, моделированию,
компьютерному управлению. Содержание данной программы построено таким
образом, чтобы обучающиеся под руководством педагога смогли не только
создавать конструкции, следуя предлагаемым пошаговым инструкциям, но и,
получить практические навыки их применения, научаться понимать принципы
работы, возможности и ограничения работы технических устройств. В ходе
реализации программы ребята познакомятся с миром LEGO Education и
научатся создавать свои уникальные LEGO-проекты и модели, проводя
исследования и изобретательство, узнают новое об окружающем их мире,
получать знания из разных областей – от теории механики до психологии.
Работая в мини-группах, учащиеся, независимо от их подготовки, научатся
работать с проектами, строить модели и при этом обучаться, получая
удовольствие.
Принципы отбора содержания образовательной программы.
Принципы отбора содержания (образовательный процесс построен с
учетом уникальности и неповторимости каждого ребенка и направлен на
максимальное развитие его способностей):
- принцип единства развития, обучения и воспитания;
- принцип систематичности и последовательности;
- принцип доступности: характер и объем знаний соответствует уровню
развития и подготовленности детей;
- принцип наглядности: задания предполагают опору на чувственный опыт
ребенка, его непосредственные наблюдения;
- принцип взаимодействия и сотрудничества;
- принцип комплексного подхода.
Отличительные особенности программы.

Отличительная особенность программы «Образовательная робототехника» в
том, что она является практико-ориентированной. Программа построена таким
образом, чтобы помочь обучающимся заинтересоваться конструированием,
технологиями
проектирования,
реализации
и
программирования
робототизированной техники.
Программа состоит из двух блоков, освоение которых зависит от возраста и
способностей детей.
1. Первый год обучения (на основе конструктора Lego) (5-6 лет) Содержание
программы по конструированию позволяет соединить образовательную
деятельность с современными событиями, памятными датами, календарными
праздниками, бытом человека; позволяет включать учащихся в решение
проблем окружающей действительности и тем самым формировать любовь к
своему краю, к своей стране.
2. Второй год обучения (на основе конструктора LegoWeDo) (7-8 лет)
Подходит для детей 1 – 2 класса. Данная модель LEGO позволяет детям любых
возрастов учиться создавать модели роботов и программировать их.
Использование данных наборов в образовании позволяет открыть педагогам
широкие возможности по достижению образовательных целей. Помимо
решения сложных технических задач, дети смогут расширить свой словарный
запас, развить навыки работы в команде.
Данная программа может стать толчком к раскрытию личности и
творческого потенциала ребенка, так как не загоняет его в конкретные рамки, а
соревновательный
момент
будет
способствовать
самореализации
обучающегося и поможет ему адаптироваться в современном мире.
Цель образовательной программы.
Развитие
научно-технического и творческого потенциала личности
ребёнка путём организации его деятельности в процессе интеграции начального
инженерно-технического конструирования и основ робототехники.
Задачи образовательной программы:
Образовательные:
- научить конструировать с использованием графических схем, по замыслу,
условиям и тематическим заданиям;
- познакомить с основами компьютерного конструирования и моделирования;
- дать представления о последних достижениях в области инженерных наук;
- научить решать ряд кибернетических задач, результатом каждой из которых
будет работающий механизм.
Развивающие:
- развивать навыки конструирования по образцу, схеме, чертежу, собственному
замыслу;
- способствовать развитию у обучающихся инженерного мышления, навыков
конструирования, программирования;
- предоставить возможность развития мелкой моторики, внимательности,
аккуратности и изобретательности;
- развить креативное мышления и пространственное воображение
обучающихся.
Воспитательные:

- повысить мотивацию обучающихся к изобретательству и созданию
собственных конструкций;
- формировать умения работы в команде;
- формировать умение эффективно распределять обязанности;
- способствовать развитию у детей личностных качеств: стремление к
получению качественного законченного результата, настойчивость в
достижении цели, самостоятельность, чувства коллективизма и взаимной
поддержки, чувство такта.
Психолого-педагогические
характеристики
обучающихся,
участвующих в реализации образовательной программы.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
предназначена для детей в возрасте 5 - 8 лет.
Особенности организации образовательного процесса
Набор детей в объединение – свободный. Программа объединения
предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с
детьми. Состав групп 12-15 человек.
Формы обучения
Форма обучения – очная.
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий
Общее количество часов в год – 72 часа. Занятия: групповые.
Продолжительность занятий – 45 минут. Режим занятий: 1 раз в неделю по два
часа с переменой между занятиями в 10 минут.
Объем и срок освоения программы
Срок освоения программы – 2 года.
На полное освоение программы требуется 144 часа.
Основные методы обучения
При организации образовательных событий сочетаются индивидуальные и
групповые формы деятельности и творчества, разновозрастное сотрудничество,
возможность «командного зачета», рефлексивная деятельность, выделяется
время для отдыха, неформального общения и релаксации. У обучающихся
повышается познавательная активность, раскрывается их потенциал,
вырабатывается умение конструктивно взаимодействовать друг с другом.
Основной организационной формой обучения в ходе реализации данной
программы является занятие. Эта форма обеспечивает организационную
чёткость и непрерывность процесса обучения. Знание индивидуальных
особенностей
воспитанников
позволяет
эффективно
использовать
стимулирующее влияние коллектива на каждого обучающегося. Неоспоримым
преимуществом занятия, является возможность соединения фронтальных,
групповых и индивидуальных форм работы.
Формы занятий: соревнования, выставки, конкурсы, практикум, занятие –
презентация, занятие проверки и коррекции полученных знаний и умений.
Методы, в основе которых располагается уровень деятельности
обучающихся:
- исследовательский – самостоятельная творческая работа детей;
- репродуктивный – обучающиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности;

- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию;
- частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решении
поставленной задачи совместно с педагогом.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
- наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение,
показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
- практический (выполнение работ по инструкционным чертежам, схемам и
др.);
- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.). Методы, в
основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на
занятиях. При осуществлении образовательного процесса применяются
следующие методы:
- проблемного изложения, исследовательский (для развития самостоятельности
мышления, творческого подхода к выполняемой работе, исследовательских
умений);
- объяснительно-иллюстративный (для формирования знаний и образа
действий);
- репродуктивный (для формирования умений, навыков и способов
деятельности);
- словесный - рассказ, объяснение, беседа, лекция (для формирования
сознания);
- стимулирования (соревнования, выставки, поощрения).
Формы и методы работы на занятиях:
1. Формирование и совершенствование умений и навыков (изучение нового
материала, практика).
2. Познавательный (восприятие, осмысление и запоминание нового материала с
привлечением наблюдения готовых примеров, моделирования, изучения
иллюстраций, восприятия, анализа и обобщения демонстрируемых
материалов).
3. Метод проектов (при усвоении и творческом применении навыков и умений
в процессе разработки собственных конструкций и моделей).
4. Систематизирующий (беседа по теме, составление систематизирующих
таблиц, графиков, схем и т.д.).
5. Контрольный метод (при выявлении качества усвоения знаний, навыков и
умений и их коррекция в процессе выполнения практических заданий).
6. Групповая работа (используется при совместной сборке конструкций или
моделей, а также при разработке проектов).
7. Индивидуальная работа (используется при работе с одарёнными детьми и
детьми - инвалидами)
Рефлексия. Возможность обдумать то, что дети построили или
запрограммировали, помогает им более глубоко понять идеи, с которыми они
сталкиваются в процессе своей деятельности на предыдущих этапах.
Размышляя, обучающиеся устанавливают связи между полученной ими новой
информацией и уже знакомыми им идеями, а также предыдущим опытом.

Развитие. Творческие задачи, представляющие собой адекватный вызов
способностям ребёнка, наилучшим образом способствуют его дальнейшему
обучению и развитию. Радость свершения, атмосфера успеха, ощущение
хорошо выполненного дела – всё это вызывает желание продолжать
и совершенствовать свою работу. На этом этапе обучающимся предлагаются
дополнительные
творческие
задания
по
конструированию
или
программированию.
Каждое занятие содержит теоретическую часть и практическую работу по
закреплению этого материала. Благодаря такому подходу у обучающихся
вырабатываются такие качества, как решение практических задач, умение
ставить цель, планировать достижение этой цели.
Каждое занятие условно разбивается на 3 части, которые составляют в
комплексе целостное занятие:
1 часть включает в себя организационные моменты, изложение нового
материала, инструктаж, планирование и распределение работы для каждого
обучающегося на данное занятие;
2 часть – практическая работа обучающихся (индивидуальная или групповая,
самостоятельная или совместно с педагогом, под контролем педагога). Здесь
происходит закрепление теоретического материала, отрабатываются навыки и
приемы; формируются успешные способы профессиональной деятельности;
3 часть – посвящена анализу проделанной работы и подведению итогов. Это
коллективная деятельность, состоящая из аналитической деятельности каждого
обучающегося, педагога и всех вместе.
В современных технологических условиях процесс обучения требует
методологической адаптации с учетом новых ресурсов и их специфических
особенностей.
Планируемые результаты
1 год обучения
Личностные:
- формирование целостного восприятия окружающего мира;
- развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий;
- формирование умения анализировать свои действия и управлять ими;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения при работе с
конструктором;
совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;
- выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные:
- формирование представлений об основных предметных понятиях и их
свойствах;
- развитие конструкторских умений;
- формирование представлений об устойчивости моделей в зависимости от ее
формы и распределения веса, о зависимости прочности конструкции от способа

соединения ее отдельных элементов, о связи между формой конструкции и ее
функциями.
Метапредметные:
- определять и формулировать цель деятельности ;
- учиться отличать, верно, выполненное задание от неверного;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную от педагога;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всей группы;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять модели
по предметной картинке или по памяти;
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
2 год обучения
Личностные:
- формирование способности довести до конца начатое дело;
- формирование способности к саморазвитию и самообразованию средствами
информационных технологий на основе приобретённой, благодаря
иллюстрированной среде программирования, мотивации к обучению и
познанию;
- развитие опыта участия в социально значимых проектах, повышение уровня
самооценки благодаря реализованным проектам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебноисследовательской и проектной деятельности, участия в конкурсах различного
уровня;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития информационных технологий;
- формирование осознанного позитивного отношения к другому человеку, его
мнению, результату его деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения при работе с
компьютерной техникой.
Предметные:
- знание основных механизмов;
- формирование представлений об основных предметных понятиях и их
свойствах;
- развитие логических способностей и алгоритмического мышления, умения
составить и записать программу для сборки;
- основы проектной деятельности;
- развитие пространственных представлений, навыков геометрических
построений и моделирования таких процессов, развитие конструкторских
умений.
Метапредметные:

- умение самостоятельно ставить и формулировать для себя новые задачи,
развивать мотивы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути решения поставленной проблемы
для получения эффективного результата;
- умение критически оценивать правильность решения исследовательской
задачи;
- умение корректировать свои действия, вносить изменения в программу и
отлаживать её в соответствии с изменяющимися условиями;
- владение основами самоконтроля, принятия решений;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебно-исследовательских и проектных работ;
- формирование и развитие компетентности в области использования
информационно - коммуникационных технологий;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
педагогом и сверстниками в процессе проектной и учебно-исследовательской
деятельности.
Механизм оценивания образовательных результатов
Контроль степени результативности проводится в следующих формах: опрос;
открытое занятие; самостоятельная работа; участие в конкурсах творческих
работ, проектах, выставках; участие в соревнованиях, олимпиадах
муниципального, регионального и всероссийского уровня. Результаты
заносятся в карту результативности освоения образовательной программы.
Для оценки деятельности каждого обучающегося используется диагностика
уровня освоения программы:
Для выявления начального уровня подготовки учащихся, имеющиеся знания,
умения и навыки, связанные с предстоящей деятельностью проводится вводный
контроль. Промежуточный контроль позволяет выявить достигнутый на
данном этапе уровень усвоения содержания программы и своевременного
внесения коррекции в образовательный процесс. Итоговый контроль
проводится в виде итоговой аттестации в конце каждого года обучения.
Высокий уровень:
Обучающийся освоил материал в полном объеме. Знает и понимает значение
терминов, самостоятельно ориентируется в содержании материала по темам.
Способен свободно применять в практической работе полученные знания,
проявляет устойчивое внимание к выполнению заданий, сосредоточен во время
практической работы, получает результат своевременно. Может оценить
результаты выполнения своего задания и дать оценку работы своего товарища.
Обучающийся прекрасно работает со всеми членами команды. Всегда
справляется с поставленной задачей в группе. Свободно генерирует идеи. Легко
применяет полученные знания и умения в решении поставленной задачи.
Средний уровень:
Обучающийся освоил базовые знания, но слабо ориентируется в содержании
материала по некоторым темам. Владеет базовыми навыками и умениями, но не
всегда может в полном объеме выполнить практическое самостоятельное

задание, затрудняется и просит помощи педагога. В работе допускает
небрежность, делает ошибки, но может устранить их после наводящих
вопросов или самостоятельно. Оценить результаты своей деятельности может с
подсказкой педагога. Обучающийся заинтересован, но не всегда проявляет
устойчивое внимание к выполнению задания, слабо сосредоточен во время
работы в группе, не всегда умеет находить общий язык с членами команды.
Справляется с поставленной задачей в группе, но просит помощи и подсказки
педагога. Не всегда умеет генерировать идеи. Применяет полученные знания и
умения в решении поставленной задачи, но с некоторыми подсказками педагога
или товарищей.
Низкий уровень:
Обучающийся владеет минимальными знаниями, слабо ориентируется в
содержании материала. Способен выполнять каждую операцию практической
работы только с подсказкой педагога или товарищей. Не всегда правильно
применяет в практической работе необходимые знания или не использует
вовсе. В работе допускает грубые ошибки, не может их найти даже после
указания. Не способен самостоятельно оценить результаты своей работы.
Обучающийся слабо контактирует в работе с членами команды. Не умеет
генерировать идеи. Не всегда умеет справиться с поставленной задачей в
группе. Решение задачи происходит исключительно с подсказкой педагога.
Слабо применяет полученные знания и умения в решении поставленной задачи,
исключительно с подсказками педагога или товарищей.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы.
- результаты работы обучающихся, участие их в олимпиадах, соревнованиях,
фестивалях, выставках фиксируются видео и фотосъемкой в момент
демонстрации созданных ими роботов и проектов, с последующим
размещением отчетов о проделанной работе в соц. сетях и местной прессе.
- отзывы родителей обучающихся на сайте учреждения дополнительного
образования.
Организационно-педагогические
условия
реализации
образовательной программы.
1. Материально-технические условия реализации образовательной
программы:
Компьютерное оборудование
Рабочее место педагога дополнительного образования:

компьютер;

принтер;

сканер;

колонки;

микрофон;

веб-камера;

интерактивная доска.
Рабочее место обучающихся:

учебный кабинет, соответствующий санитарным нормам СанПин;

набор для конструирования Lego Education;

платы;

базовый набор LEGO WeDo 2.0 10 шт.;

ресурсный набор LEGO WeDo 2.0 10 шт.;

планшет 6 шт.;

поле для роботов 1 шт.
2. Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
образовательной программы:
Научно-методическое обеспечение реализации программы направлено на
обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех
участников образовательного процесса к любой информации, связанной с
реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами,
организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.
Социально-психологические условия реализации образовательной программы
обеспечивают:
− учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
− вариативность направлений сопровождения участников образовательного
процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся);
− формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и
способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья;
− формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников.
Обеспечение
программы
предусматривает
наличие
следующих
методических видов продукции:
− схемы и раздаточный материал;
− электронные учебники;
− экранные видео инструкции;
− видеоролики;
− информационные материалы на сайте, посвященном данной дополнительной
общеобразовательной программе.
Результаты работ обучающихся транслируются в интернет ресурсах в
качестве не только отчетности о проделанной работе, но и как учебный
материал для следующих групп обучающихся.
3. Кадровое обеспечение реализации программы
Педагог дополнительного образования, реализующий данную программу,
должен иметь высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование в области, соответствующей профилю
объединения, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование и
дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование
и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.
4. Формы контроля и оценочные материалы.
Вся оценочная система делится на три уровня сложности:


1. Обучающийся может ответить на общие вопросы по большинству тем, с
помощью педагога может построить и объяснить принцип работы одного из
механизмов (на выбор).
2. Обучающийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения.
Может самостоятельно построить и объяснить принцип действия и
особенности любой из предложенных ему механизмов.
3. Обучающийся может самостоятельно построить и объяснить принцип
действия и особенности любого из предложенных ему механизмов. Но,
располагает сведениями сверх программы, проявляет интерес к теме. Проявил
инициативу при выполнении конкурсной работы или проекта. Вносил
предложения, имеющие смысл.
Успехи обучающихся оцениваются так же и по разделам:
− теория;
− практика;
− конструкторская и рационализаторская часть.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 год обучения (72 часа, 2 часа в неделю)
Тема 1. Введение (4 часа)
Теория. Техника безопасности на занятиях. Организация рабочего места.
Знакомство с такими понятиями как: цвет и форма деталей. Лего-словарь.
Соединения. Просмотр мультфильма «История создания лего».
Практика. Знакомство с конструктором Lego. Игра «Волшебная дорожка».
Тема 2. Лего-мозаика (12 часов)
Теория. Орнамент. Геометрические фигуры. Понятие симметрии.
Практика. Конструирование по схеме. Моделирование на плате «Продолжи
узор». Свободное конструирование.
Тема 3. Конструирование по образцу (12 часов)
Теория. Знакомство с понятием «Конструирование по образцу». Изучаем виды
деталей однодетальные и многодетальные.
Практика. Создание фигуры человека. Создание фигуры животного.
Моделирование домика. Конструирование дерева. Конструирование башни и
лестницы. Конструирование ворот, арок. Конструирование «Сказочный
дворец». Свободное конструирование.
Тема 4. Зоопарк (10 часов)
Теория. Дикие животные. Домашние животные.
Морские животные.
Обсуждения сходства и различия животных, показ иллюстраций.
Практика. Коллективная работа «Морское дно». Зоопарк. Конструирование
животных. Конструирование вольеров. Коллективная игра «Зоопарк».
Свободное конструирование.
Тема 5. Новогодние праздники (8 часов)

Теория. Общее представление о новогодних праздниках и традициях.
Закрепление навыков различения деталей, их классификации, вариантов
скрепления деталей. Виды украшений и подарков. Развитие творческой
инициативы и самостоятельности.
Практика. Создание модели снежинки на плате. Конструирование новогодней
елки. Конструирование по образцу, конструирование по заданию.
Тема 6. Транспорт (12 часов)
Теория. Пассажирский транспорт. Специальный транспорт. Моделирование
транспорта. Виды транспорта, показ иллюстраций.
Практика. Конструирование машины по схеме. Грузовой автомобиль.
Автосервис. Заправочная станция. Светофор. Конструирование корабля по
образцу. Самолет. Конструирование военной машины по схеме. Свободное
конструирование.
Тема 7. Весенние праздники (12 часов)
Теория. Знакомство с обрядами, историей праздников. Просмотр иллюстраций,
презентаций.
Практика. Моделирование объемного сердца. Цветы для мамы.
Конструирование космических кораблей. Моделирование на плате «Праздник
Победы». Свободное конструирование. Сборка модели по образцу.
Тема 8. Итоговое занятие (2 часа)
Теория. Подведение итогов за прошедший год обучения.
Практика. Свободное конструирование
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 год обучения (72 часа, 2 часа в неделю)
Тема 1. Введение (4 часа)
Теория. Техника безопасности на занятиях. Организация рабочего места.
Первичные инструктажи по темам: «Охрана жизни и здоровья обучающихся на
занятиях». «Правила работы на занятиях и организация рабочего места».
Просмотр мультфильма «История создания Lego». Просмотр презентации «Кто
такие роботы».
Практика. Знакомство с конструктором Lego. Знакомство с набором Lego
WEDO 2.0., ПО и интерфейсом программы. Конструирование роботов с
использованием конструктора Lego. Конкурс рисунков «Роботы вокруг нас».
Тема 2. Проекты «Первые шаги». (8 часов).
Теория. Изучение способов, при помощи которых ученые и инженеры могут
использовать вездеходы для исследования мест, недоступных для человека.
Работа с возможностями использования датчика перемещения для обнаружения
особого экземпляра растений. Работа с возможностью использования датчика
наклона для того, чтобы помочь Майло отправить сообщение на базу. Важность
и необходимость совместной работы в ходе реализации проектов.

Практика. Выполнение проектов: улитка-фонарь, вентилятор, движущийся
спутник, робот-шпион, Майло – научный вездеход, датчик перемещения
Майло, датчик наклона Майло, совместная работа.
Тема 3. Проекты с пошаговыми инструкциями. (18 часов)
Теория.
Исследование
результата
действия
уравновешенных и
неуравновешенных сил на движение объекта. Изучение факторов, которые
могут увеличить скорость автомобиля, чтобы помочь в прогнозировании
дальнейшего движения. Исследование характеристики здания, которые
повышают его устойчивость к землетрясению, используя симулятор
землетрясений, сконструированный из кубиков LEGO®. Моделирование
метаморфоза лягушки с помощью конструкции LEGO и определение
характеристик организма на каждой стадии. Моделирование с использованием
кубиков LEGO модель взаимосвязи между насекомым-опылителем и цветком
на этапе размножения. Проектирование автоматического паводкового шлюза
LEGO для управления уровнем воды в соответствии с различными вариантами
выпадения осадков. Проектирование устройства, снижающего отрицательное
воздействие на людей, животных и среду после того, как район пострадал от
стихийного бедствия. Проектирование устройства, использующего для
сортировки такие физические свойства объектов как форма и размер.
Практика. Выполнение проектов: тяга, скорость, прочность конструкции,
метаморфоз лягушки, растения и опылители, защита от наводнения,
спасательный десант, сортировка отходов.
Тема 4. Проекты с открытым решением. (40 часов)
Теория. Моделирование с использованием кубиков LEGO модели поведения
нескольких различных комбинаций хищника и жертвы. Моделирование с
использованием кубиков LEGO различные варианты общения в мире
животных. Моделирование с использованием кубиков LEGO различных
вариантов приспособления животных к среде обитания. Проектирование
прототипа робота-вездехода LEGO, который идеально подошел бы для
исследования далеких планет. Проектирование из LEGO прототипа устройства,
предупреждающего об ураганах, которое поможет смягчить последствия этих
бедствий. Проектирование из LEGO прототипа, который поможет людям
удалять пластиковый мусор из океана. Проектирование из LEGO прототипа,
который позволит представителям исчезающих видов безопасно пересекать
дорогу или другую опасную область. Проектирование из LEGO прототипа
устройства, которое может безопасно и эффективно перемещать определенные
объекты.
Практика. Выполнение проектов: хищник и жертва, язык животных, 7
экстремальная среда обитания, исследование космоса, предупреждение об
опасности, очистка океана, мост для животных, перемещение предметов.
Тема 5. Итоговое занятие. (2 часа).
Практика. Демонстрация лучших проектов, выставка, подведение итогов
работы за год.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
1 год обучения.
№ Тема

Количеств
о
часов
4

Теори
я

Практик
а

Введение

Лего-мозаика

Конструировани
е по образцу
Зоопарк

Новогодние
праздники
Транспорт

4
5
6
7
8

Весенние
праздники
Итоговое
занятие
ИТОГО

Самостоятельна
я
работа

Формы
аттестации
Практическа
я работа
Задание по
образцу
Задание по
образцу
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Практическа
я работа
Выставка
проектов

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
2 год обучения.
№
1

2
3

Количество
часов

Тема

Теория

Практика

Самостоятельная
подготовка

Введение

Проекты
«Первые шаги»
Проекты с
пошаговыми
инструкциями

Проекты
открытым
решением.

с
40

Формы
аттестации
Входная
диагностика:
тестирование.
Беседа.
Практическая
работа
Презентация
проектов
Презентация
проектов
Промежуточная
диагностика:
тестирование.
Презентация
проектов
Итоговая
диагностика:
тестирование.

Итоговое занятие

ИТОГО

Выставка
проектов

КАЛЕНДРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
№

Режим деятельности

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа технической
направленности «Образовательная
робототехника»
01.09.2025
учебного 36 учебных недель

Начало учебного года
Продолжительность
периода
Количество учебных часов в
год
Периодичность учебных
занятий
Продолжительность
учебных занятий
Продолжительность учебной
недели
Период реализации программы

72 часа
1 раз в неделю по 2 часа
45 минут
6 дней
01.09.2025-30.05.2026

Рабочая программа воспитания содержит:
Воспитательный компонент осуществляется по следующим
направлениям организации воспитания и социализации обучающихся:
1) гражданско-патриотическое
2) нравственное и духовное воспитание;
3) воспитание положительного отношения к труду и творчеству;
4) интеллектуальное воспитание;
5) здоровье сберегающее воспитание;
6) правовое воспитание и культура безопасности;
7) формирование коммуникативной культуры;
8) экологическое воспитание.
Цель – формирование гармоничной личности с широким
мировоззренческим кругозором, с серьезным багажом теоретических знаний и
практических навыков, посредством информационно-коммуникативных
технологий.
Используемые формы воспитательной работы: теория, викторина, игровые
программы, диспуты.
Методы: беседа, мини-викторина, моделирование, наблюдения, столкновения
взглядов и позиций, проектный, поисковый.
Планируемый результат: повышение мотивации к повышению уровня
интеграции информационных технологий; Сформированность настойчивости в
достижении цели, стремление к получению качественного законченного
результата; умение работать в команде; Сформированность нравственного,
познавательного и коммуникативного потенциалов личности, формирование

культуры умеренного потребления контента из цифровой среды, повышение
правовой грамотности.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
№
п/п

Название мероприятия,
события

Инструктаж по технике
безопасности при работе с
конструктором, правила
поведения на занятиях
Беседа о сохранении
материальных
ценностей, бережном
отношении к
оборудованию
Защита проектов внутри
группы

Участие в соревнованиях
различного уровня

Беседа о празднике «День
защитника Отечества»

Беседа о празднике «8
марта»

Открытое занятие

Направления
воспитательной
работы
Безопасность и
здоровый образ
жизни
Гражданскопатриотическое
воспитание,
нравственное
воспитание
Нравственное
воспитание,
трудовое
воспитание
Воспитание
Интеллектуальнопознавательных
интересов
Гражданскопатриотическое,
нравственное и
духовное
воспитание;
воспитание
семейных
ценностей
Гражданскопатриотическое,
нравственное и
духовное
воспитание;
воспитание
семейных
ценностей
Воспитание
положительного
отношения к
труду и
творчеству;
интеллектуальное
воспитание;
формирование
коммуникативной
культуры

Форма
проведения
В рамках
занятий
В рамках
занятий

Сроки
проведения
Сентябрь
(регулярно
в течении
года)
Сентябрь -май

В рамках
занятий

Октябрь -май

В рамках
занятий

Сентябрь -май

В рамках
занятий

Февраль

В рамках
занятий

Март

В рамках
занятий

Май

Список литературы
Нормативные правовые акты
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№ 273-ФЗ.
2. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 599 «О мерах по
реализации государственной политики в области образования и науки».
3. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 597 «О
мероприятиях по реализации государственной социальной политики».
4. Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 "Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей».
5. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и
на перспективу до 2036 года».
6. Указ Президента Российской Федерации от 8 мая 2024 г. № 314 «Об
утверждении Основ государственной политики Российской Федерации в
области исторического просвещения».
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 2022 года
№ 629 «Об утверждении осуществления образовательной деятельности
общеобразовательным программам».
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно- эпидемиологические требования к организации воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
9. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года №
678-р «Об утверждении дополнительного образования детей до 2030 года».
10. Приказ Министерства образования от 26июля 2022 года № 912/1 «Об
утверждении Плана работы по реализации Концепции развития
дополнительного образования детей до 2030 года, I этап (2022 - 2024годы) в
Калининградской области и Целевых показателей реализации Концепции
развития дополнительного образования детей до 2030 года в Калининградской
области».
Для педагога дополнительного образования:
1. Абушкин, Д.Б. Педагогический STEM-парк МГПУ / Д.Б. Абушкин //
Информатика и образование. ИНФО. - 2017. - № 10. - С. 8-10. ……..
2. Алексеевский, П.И. Робототехническая реализация модельной практикоориентированной задачи об оптимальной беспилотной транспортировке
грузов / П.И. Алексеевский, О.В. Аксенова, В.Ю. Бодряков //
Информатика и образование. ИНФО. - 2018. - № 8. - С. 51-60.
3. Бельков, Д.М. Задания областного открытого сказочного турнира по
робототехнике / Д.М. Бельков, М.Е. Козловских, И.Н. Слинкина //
Информатика в школе. - 2019. - № 3. - С. 32-39.
4. Васильева Т. С. ФГОС нового поколения о требованиях к результатам
обучения [Текст] // Теория и практика образования в современном мире:
материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014)
5. Волкова С. И. Конструирование, - М: «Просвещение», 2009

6. Жигулина, М.П. Опыт применения робототехнического набора "Роббо" в
проектной дкятельности учащихся / М.П. Жигулина // Информатика в
школе. - 2019. - № 6. - С. 59-61.
7. Коноваленко С.В. развитие конструктивной деятельности у
дошкольников. СПб., 2012.
8. Lego Mindstorms: Создавайте и программируйте роботов по вашему
желанию. Руководство пользователя
9. Хапаева, С.С. Организация квеста для знакомства учащихся с
инновационным оборудованием / С.С. Хапаева, Р.А. Ганин, О.А.
Пышкина // Информатика в школе. - 2019. - № 2. - С. 13-17.
Для обучающихся и родителей:
10. Галатонова Т.Е. Стань инженером // Т.Е. Галатонова // Галактика, 2019.
11. Филиппов, С. А. Робототехника для детей и родителей / С. А. Филиппов.
– Санкт-Петербург: Наука, 2013. – 319 с. – Текст : непосредственный.
12. Т. Ф. Мирошина. – Челябинск : Взгляд, 2011. – 345 с. – Текст :
непосредственный. Я, робот. Айзек Азимов. Серия: Библиотека
приключений. М: Эксмо, 2002.
Интернет- ресурсы:
1. https://vk.com/instructionwedo
2. https://vk.com/minobrazovaniya39
3. https://vk.com/public217729330
4. https://vk.com/wedorobot
5. http://www.gruppa-prolif.ru/content/view/23/44/
6. http://www.hyperglobus.com/robotics.html
7. https://www.prorobot.ru/20/robot_pishama.php